2019年中國教師現狀分析：女教師占比持續增長[圖]

教育管小紅 2020-07-14 05:39 來源：智研咨詢

一、普通高等教育階段教職工及女教師人數分析

2019年中國高等教育普通高等學校有教職工數2566705人，其中有女教職工1280438，占教職工總數49.89%；有專任教師數1740145人，其中有女專任教師人數883138人，占專任教師總數50.75%。2019年成人高等學校有教職工數36088人，其中有女教職工18883人，占教職工總數52.32%；有專任教師數20641人，其中有女專任教師人數11722人，占專任教師總數56.79%。

2019年其他普通高教機構（不計校數）有教職工數18782人，其中有女教職工9947人，占教職工總數52.96%；有專任教師數8580人，其中有女專任教師人數4424人，占專任教師總數51.56%。

2019年中國高等教育女教職工人數及占比情況

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年中國普高等教育女專任教師人數及占比情況

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年中國高等教育普通本科院校有教職工數1866619人，其中有女教職工906946人，占教職工總數48.59%；有專任教師數1225310人，其中有女專任教師人數86040人，占專任教師總數53.97%。獨立學院有教職工數159432人，其中有女教職工86040人，占教職工總數53.97%；有專任教師數12061人，其中有女專任教師人數65293人，占專任教師總數54.13%

2019年中國普通高等學校女教職工人數及占比

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年中國普通高等學校女專任教師人數及占比

數據來源：教育部、智研咨詢整理

相關報告：智研咨詢發布的《2020-2026年中國教師培訓行業發展現狀調查及投資發展研究報告》

二、中等教育階段教職工及女教師人數分析

2019年我國中等教育階段有教職工數826.19萬人，其中有女專任教師人數645.33萬人。高中階段教育階段有教職工數390.95萬人，其中有女專任教師人數270.41萬人。初中教育階段有教職工數435.24萬人，其中有女教職工253.29萬人；有專任教師數374.92萬人，其中有女專任教師人數216.70萬人。

2019年我國中等教育階段女教職工及女專任教師人數情況

-	教職工數：人	女教職工人數：人	專任教師數：人	女專任教師人數：人
中等教育	8261864	-	6453302	-
高中階段教育	3909459	-	2704109	-
初中階段教育	4352405	2532902	3749193	2166957

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年我國高中階段教育有教職工數390.95萬人，其中有專任教師人數270.41萬人。2019年我國高中教育有教職工數283.62萬人，其中有女教職工160.06萬人，占教職工總數56.44%；有專任教師數186.12萬人，其中有女專任教師人數101.86萬人，占專任教師總數54.73%。2019年中國普通高中有女教職工人數1599548萬人，占教職工總數56.45%，女專任教師人數10.178萬人，占專任教師總數54.7%；完全中學高中教育有女教職工61.38萬人，占教職工總數56.62%，女專任教師人數29.44萬人，占專任教師總數54.1%；高級中學有女教職工73.74萬人，占教職工總數53.4%，女專任教師人數67.44萬人，占專任教師總數54.91%；成人高中有女教職工1076人，占教職工總數42.89%，女專任教師人數832人，占專任教師總數43.04%。

2019年我國高中教育女教職工人數及占比情況

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年我國高中教育女專任教師人數及占比情況

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2、中等職業教育教職工及女教師人數分析

2019年我國中等職業教育階段有教職工數107.33萬人，其中有專任教師人數84.29萬人。2019年我國中等職業教育階段普通中專有教職工數39.86萬人，其中有女教職工20.51萬人，占教職工總數51.44%；有專任教師數30.95萬人，其中有女專任教師人數16.85萬人，占專任教師總數54.42%。

2019年我國中等職業教育階段成人中專有教職工數5.00萬人，其中有女教職工2.54萬人，占教職工總數50.66%；有專任教師數3.8萬人，其中有女專任教師人數2.07萬人，占專任教師總數54.52%。

2019年我國中等職業教育階段職業高中有教職工數33.98萬人，其中有女教職工18.07萬人，占教職工總數53.18%；有專任教師數28.48萬人，其中有女專任教師人數15.93萬人，占專任教師總數55.93%。

2019年我國中等職業教育階段其他中職機構（不計校數）有教職工數1.30萬人，其中有女教職工6465人，占教職工總數49.55%；有專任教師數9934人，其中有女專任教師人數5285人，占專任教師總數53.2%。

2019年我國中等職業教育女教職工人數、女教職工人數及占比

-	教職工數：人	女教職工人數：人	占教職工總數%	專任教師數：人	女專任教師人數：人	占專任教師總數%
中等職業教育	1073292	—	—	842934	—	—
普通中專	398632	205076	51.44	309536	168447	54.42
成人中專	50038	25351	50.66	37973	20701	54.52
職業高中	339764	180690	53.18	284754	159268	55.93
技工學校	271810	—	—	200737	—	—
其他中職機構（不計校數）	13048	6465	49.55	9934	5285	53.2

數據來源：教育部、智研咨詢整理

3、初中階段教育教職工及女教師人數分析

2019年我國初中階段教育有教職工數43.524萬人，其中有女教職工253.29萬人，占教職工總數58.2%；有專任教師數374.92萬人，其中有女專任教師人數216.70萬人，占專任教師總數57.8%。2019年我國中等教育成人初中有教職工數1983人，其中有女教職工1092人，占教職工總數55.07%；有專任教師數1764人，其中有女專任教師人數1006人，占專任教師總數57.03%.

2019年我國初中階段教育女教職工人數及占比

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年我國初中階段教育女教職工人數及占比

數據來源：教育部、智研咨詢整理

2019年我國初中階段教育初級中學有教職工數281.67萬人，其中有女教職工155.07萬人，占教職工總數55.05%；有專任教師數258.61萬人，其中有女專任教師人數146.50萬人，占專任教師總數56.65%。

2019年我國初中階段教育九年一貫制學校有女教職工98.09萬人，有女專任教師人數37.08萬人；十二年一貫制學校有女專任教師人數37.08萬人；職業初中有女教職工198人，有女專任教師人數193人。

2019年我國初級中學女教職工人數、女專任教師人數及占比情況

-	教職工數：人	女教職工人數：人	占教職工總數%	專任教師數：人	女專任教師人數：人	占專任教師總數%
1.初中	4350422	2531810	58.2	3747429	2165951	57.8
初級中學	2816689	1550676	55.05	2586066	1464976	56.65
九年一貫制學校	1533323	980936	63.97	638380	370835	58.09
十二年一貫制學校	-	-	-	99941	66847	66.89
完全中學	-	-	-	422685	263100	62.24
職業初中	410	198	48.29	357	193	54.06
2.成人初中	1983	1092	55.07	1764	1006	57.03

數據來源：教育部、智研咨詢整理

三、教師性別比例失衡，女教師占比持續增長

統計數據顯示，2019年全國共有各級各類學校53.01萬所，比上年增加1.13萬所。各級各類學歷教育在校生2.82億人，比上年增加660.62萬人。而根據數據統計，各個教育階段女教師的比例還有上升的趨勢，男女教師比例失調。

當前教師行業一方面呈現明顯的“女性化”趨勢，另一方面女教師發展也面臨職業晉升“玻璃天花板”和不同專業領域的性別隔離。教師職業的女性化并不是自古存在的。早期的教師身份都是由男性主導的職業領域，女性進入教師行業是職業分化的結果。基于社會性別角色的對立和二分是女性教師身份困境的根源。未來，教育行業需突破性別隔離，倡導多樣性、合作性的發展。　

教育是民族興旺與國家發展的基礎，在教育領域，圍繞著女性教師身份，卻存在著一些不可忽視的問題。

序號	問題	概述
1	教師行業“女性化”與性別區隔	當前，教師職業的性別結構失衡現象在全球范圍內普遍存在。從教師行業的性別結構中不難看出，女性占據著教師行業的巨大比例，呈現出一種“女性化”現狀；但在從學前教育階段向高等教育階段的遞進中，女教師的比例卻隨之呈現遞減趨勢。雖然我國的教育從業人員結構已經在數量上呈現出明顯的“女性化”趨勢，但是在教師職業“女性化”的同時，卻又存在著一種局部性的“男性化”。例如，已有相關統計表明，在數學、計算機、建筑工程等常被稱為“男性學科”的領域，女性教師的比例低于她們在整個教學行業所占的比例。
2	女性進入教育行業的身份變遷	教師職業的女性化并不是自古存在的。從歷史變遷角度而言，女性進入教師職業領域是職業性別分工的結果。無論是中國社會還是西方社會，早期的教師身份都是由男性主導的職業領域。縱觀女性進入教育職業領域的身份變遷，正是一種女性身份從家庭角色走向社會角色的變遷、從私領域走向公領域的變遷。女性在教育行業的出現既完善了教育行業的性別結構、促進了各個學科教育的整體發展，也強調了女性在教育的獲得與職業參與上的平等權利。
3	性別假設：“女性化”趨勢和“男性化”對策	當女性在數量上逐漸占據了教師行業的主要領地，這種教師行業的“女性化”趨勢引起了一些人的擔憂。事實上，無論是“女性化”的問題還是“男性化”的對策，都可被視為一種本質主義思維上的性別假設。對于女性教師的“女性化”問題則是假設了其性別氣質使學生的學業與個人成長存在各種“隱憂”。但事實上，很多實證研究早已證明，對學生學業成績和成長發展產生重大影響的主要是教學方法和教學風格等差異，并非是教師的性別差異；學生的性別氣質發展也是由學校教育、家庭教育、朋輩作用、社會媒體等多種因素所共同影響，而并非是單純受到女性教師身份的性別角色影響。