智慧教室是數字教室和未來教室的一種形式。智慧教室是一種新型的教育形式，有別于傳統授聽課方式;課前學生提前預習，課中學習分組討論，隨時測試，教師能快速掌握每位學生學習情況，并進行針對性指導;

    智慧教室運用現代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單、高效、智能，有助于開發學生自主思考與學習能力。

    在學校，課堂教學環節是學生接受系統教育最重要的一環，做好教學互動環節，是掌握好教學環節的質量，提高教學水平的關鍵。現行的教學過程中，傳統的簽到環節、疑問確認環節、提問互動環節、課堂小測試環節存在諸多問題。簽到過程中，使用紙張簽到，效率低且存在代簽現象，結果不便于教師統計;提問互動環節和課堂小測試的環節中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統計數據，教師只能根據大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數據，更不能考慮后期的數據挖掘和數據統計工作。傳統的教學方式已經不適應現代化教學的需要，基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統在逐步的推廣運用。智慧教室作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，給教育行業帶來了新的機遇。

    智慧教室設備能夠體現物聯網的三個層次(應用層、網絡層、感知層)，運用傳感器、射頻識別(RFID)等技術，使信息傳感設備實時感知任何需要的信息，按照約定的協議，通過可能的網絡(如基于WIFI的無線局域網、移動通信、電信網等)接入方式，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，實現物與物、物與人的泛在鏈接，實現對物品的智慧化識別、跟蹤、監控和管理。同時，智慧教室還能滿足學校物聯網技術專業開設的物聯網導論、傳感器原理及應用、無線傳感器網絡及應用、RFID技術及應用、物聯網工程及應用、物聯網標準與中間件技術、物聯網應用系統設計等課程的實踐實訓教學需要，并為學生或教師的物聯網技術應用項目開發提供平臺。

    使學生通過智慧教室實驗平臺，能掌握物聯網技術基礎理論、物理信息系統標識與感知、計算機網絡理論與技術和數據分析與信息處理技術等知識，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣專業知識，具備一定的工程應用系統的開發、實踐能力和科學研究能力。

    一、教育信息化2.0質變時代，希沃領跑智慧教室建設

    1、教育信息化：定位“基建”，政策加碼助力，市場潛力大

    全球范圍看，信息化是全球教育發展的確定性方向。教育信息化自上世紀90年代開始，對教育發展產生了革命性影響，已逐漸成為全球趨勢。無論是美國、英國、日本等發達國家，還是土耳其、俄羅斯、印度等新興市場國家，都提出本國的教育信息化發展戰略。如美國，自1996年就通過國家教育技術計劃指導教育信息化工作，鼓勵學校利用智能交互顯示產品進行互動式教育，以技術改進教育。我國在1999年發布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中要求“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度”，首次將教育信息化列為一項教育方面的重要方針政策。新世紀以來，我國出臺了一系列推進教育信息化快速發展的政策和規劃，并不斷加大教育經費的財政支出力度。國內教育信息化行業有著較強增長力預期。教育信息化的行業性質，更接近于“基建”，將其定義為“教育中的基建”，而近年來政策的大力支持，教育基建發展迅速，未來或將持續保持快速增長。從2007年的教育部出臺的《教育部關于做好國家教育考試考務管理與服務平臺相關工作的通知》到2012年的提出建設三通兩平臺（即"寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通"），再到2018年4月教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》（要求“到2022年基本實現„三全兩高一大的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成„互聯網+教育大平臺”），教育信息化開始邁入2.0時代，不同于注重技術裝備建設的教育信息化1.0時代，教育信息化2.0更加注重軟件、平臺、管理和服務體系的建設。一系列教育改革頂層設計和具體實施綱要都鮮明指出中國教育產業將長期致力于將信息技術與教育資源深度融合，不斷推進教育信息化建設，從而持續改善提升教育管理現代化水平的產業發展趨勢。2019年2月23日，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，十大戰略任務之一“加快信息化時代教育變革”中特別提到“建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺”，更是對教育信息化行業的優秀企業給出了明確的信心支持，進一步激發了市場潛力。

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    相關報告《2020-2026年中國多媒體教室行業競爭現狀及投資商機預測報告》

    國家加強教育信息化建設經費投入，2020年市場規模或將超3000億。根據測算，基于國家在教育投入中加大對教育信息化的傾斜，預計未來教育信息化經費財政性教育經費比重不會低于2016-2018的3年最低水平（4.11%），同時未來名義GDP增速預測值同樣為2015-2017年最低值（7.88%），據此，可以建立起測算模型。根據測算結果，國家教育信息化支出經費2020年保守估計將達3445億元，結果顯示教育信息化經費支出未來將會保持較快增長，增長幅度在6%到8%區間浮動，未來教育信息化行業將會持續得到教育信息化經費測算過程

    2016國家財政扶持，這對于行業企業發揮大有裨益。

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國家教育信息化經費測算結果

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    2、智慧教室是教育信息化重要載體

    教育2.0強調智慧教育，教育信息化朝智能化教學深化。《教育信息化2.0行動計劃》首次提出智慧教育，豐富教學方式、教學體驗，目前在國家產業政策的支持及財政性教育經費的保障下，教育信息化行業迎來快速發展機遇。希沃定位于教育信息化應用工具提供商，注重靈活運用技術來支持學習過程、增強學習效果，符合智慧教育的要求，在教育2.0時代競爭力凸顯。政策注重教室“互動化”建設，智慧教室將逐步替代多媒體教室。教育信息化1.0完成教育電子化，全國中小學互聯網接入率達88%，多媒體教室達290萬間，占比達80%，普通教室配備多媒體教學設備的學校比例達60%。隨著教育信息化2.0的提出，《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》提到大力推進智慧教室建設，智慧教室的建設必須以學生為主導，未來幾年多屏幕智慧教室互動化將是建設重點。北京、上海和寧波等地都相繼開啟了智慧教育的探索，福建、重慶、山東等各省也積極跟進智慧教育的建設工作。隨著教育2.0的推進，智慧教室將全面鋪開建設，教育領域的智能交互平板需求將持續提升。

    圖表

各地政府積極建設智慧教室項目

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    19年起智慧教室設備采購進入密集期。2019年一季度公開收集到的智慧教室招標信息達400條以上，智慧教室項目逐漸進入快速發展期。

智慧教室項目全面鋪開建設（部分項目）

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    3、國內主要競爭情況分析

    2018年，全國教育交互信息平板下游細分中，公立義務教育市場占比達到72.3%，為最主要的細分市場。公立高中、幼教、高校市場分列二至四位。

2017-2018年中國大陸IWB市場細分行業結構

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    二、智慧教室行業發展前景

    大數據發展的時代下，傳統的教學方式已經不適應現代化教學的需要。indota（indota智慧課堂）源于歐洲，將現有的教室模式從硬件上進行全面的升級換新，智慧教學、資產管理、環境智慧調節、遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統在逐步的推廣運用。智慧教室作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，給教育行業帶來了新的機遇。

    智慧教室是為教學活動提供智慧應用服務的教室空間及其軟硬件裝備的總和，它是基于Internet的網上教育，是在物聯網、云計算、大數據等新興信息技術推動下的教室信息化建設的新形態。作為新型的教育形式和現代化教學手段，基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統，是推進未來學校建設的有效組成部分。

    在中國教育行業IT投資區域中，華東、華北、華南等地仍為投資主體，占據著全國IT投資區域的前三名。同時，由于政府對西北、西南及東北地區教育的重點扶持以及當地政府的配套支持，以及國家中長期教育改革和發展規劃的政策傾斜，加速促進了這些地區教育行業IT投資規模的快速增長。

我國教育行業IT投資區域結構（單位：%）

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    預計2023年智慧教室設備市場規模將超過8000億元

    2017年國內城區普教在校生人數（小學和初中）達到14535.8萬人，城區普教班級數達到199.93萬間；錄播系統教室總需求達到432.21萬間。作為智慧教育的關鍵一環，智能硬件設備需求越來越火熱。根據統計，2017年智能硬件市場規模超4000億，國內智能硬件設備市場規模從2011年的22.84萬臺增長到2017年的82.4萬臺。2018-2023年智慧教室硬件設備市場將繼續保持11%的復合增長率，2018年市場規模將達到4741.32億元左右，到2023年整個市場規模將超過8000億元，達到8827.38億元。

2018-2023年智慧教室硬件設備需求預測（單位：億元）

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    要實現智慧教室真正全方面推廣，未來需從三個方面改變

    第一，將智慧教室從以“教”為中心轉移到以“創新能力培養”為中心、將智慧教室設計和應用的對象從中小學生轉移到大學生（含本科生和研究生），因為大學生相對于中小學生來說，在各個方面都有全面的提升，他們更迫切地希望能在教師的幫助下采取自主探索或小組合作的方式學習新知識，這就為智慧教室教學模式的多樣化實驗提供了保障。

    第二，智慧教室的研究還需與具體的學科相結合，并依據學科的特點、性質及未來發展方向，以創新人才培養為核心，探討不同學科背景下創新人才培養的教學模式，從人才培養、評價機制、教學方式上重新建構教學環境，在設計、收集、分析三個過程中緊緊圍繞創新能力數據的建設，以推動智慧教室的發展。

    第三，圍繞學生的核心素養制定評價標準，在信息素養、創新創造能力、批判性思維、解決問題的能力、溝通交流合作的能力、團隊合作能力等方面重新構建。