中國的科技成果轉化法更體現(xiàn)了中國社會制度的公有制特性。“高校科技成果轉化”中所指的科技成果，主要是指政府計劃立項并由政府財政資助的科研計劃項目所產生的成果。這些成果理所當然是一 種公共資源和公共產品，但是科研和應用的脫節(jié)使得這些公共產品和公共資源成了高校的私人產品。科技成果轉化就是讓這些公共資源從高校的科研孤島中走出來，為公眾所用，為社會生產所用。因此科技成果轉化的過程，實質上也是一個讓私人化的公共資源和公共產品再重新走向公共化的過程。

    高等院校不僅承擔著培養(yǎng)人才、傳播知識的社會職能，還是發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、研究知識的重要陣地，高校科技成果的轉化將科學技術應用到新興的產業(yè)活動，是教學過程的延伸和科研活動的構成部分，為國家的經濟發(fā)展和科技進步貢獻力量；革新的生產過程反過來又可以改造專業(yè)課程或更新教學內容，形成培養(yǎng)模式、課程體系等的創(chuàng)新，為高校教育教學改革提供思路。

2017年我國科技統(tǒng)計高校規(guī)模統(tǒng)計表

資料來源：科技部

    價值功能決定了高校科技成果轉化的任務的多重性，任務主要分為四個方面：一是國家、社會的需要。高校承擔了國家、各級政府的攻關項目，重點課題的科技、技術開發(fā)，為國家的科技進步、經濟建設、社會發(fā)展提供直接服務；二是工廠企業(yè)的需要。

    面向經濟建設主戰(zhàn)場，承擔工廠企業(yè)委托的高新技術開發(fā)，傳統(tǒng)工藝技術革新，研制新產品的各種合作開發(fā)項目，為企業(yè)的發(fā)展提供服務；三是高校自身的教育教學改革的需要，自立課題，開展教育教學研究，為教學提供服務；四是出于經濟利益的需要，高校面向商品市場，通過實驗、試驗、中試，把開發(fā)出來的科技成果商品化和產業(yè)化，為高校辦學提供經費補充。

高校科技成果的類型分析

資料來源：公開資料整理

2017年我國高校科技產出情況

資料來源：科技部

    在高校科技成果轉化過程中，政府、高校、社會需要共同構成一種“三位一體”模式。只有高校、政府和企業(yè)三方形成良性互動機制，高校科技成果轉化績效才能最大化，才能真正實現(xiàn)三方共贏。

    智研咨詢發(fā)布的《2019-2025年中國科技成果轉化行業(yè)市場運營模式分析及發(fā)展趨勢預測研究報告》數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)仍是科技成果的主要完成單位。在2017年統(tǒng)計的59792項科技成果中，成果完成單位按成果數(shù)量排序依次是：企業(yè)25126項，占成果總數(shù)比例上升1.37個百分點；大專院校10621項，占成果總數(shù)比例下降0.58個百分點；獨立科研機構8708項，占成果總數(shù)比例下降0.55個百分點；醫(yī)療機構7835項，占成果總數(shù)比例下降1.27個百分點。

2013-2017年科技成果完成單位構成

資料來源：國科網

2017年科技成果完成單位構成

資料來源：國科網

    當前高校科技成果轉化對接渠道不暢，如目前高校主要是通過技術轉讓、科技成果博覽會或科技對接會等與企業(yè)洽談合作，而科技成果展覽會的針對性較強，適用于一些投資少、見效快的項目，高校科技成果大多成熟性不足，需要以企業(yè)為平臺進行二次開發(fā)，導致實質性合作項目甚少，實際轉化成功率不高。高校知識產權管理機制較為落后，缺少專業(yè)的知識產權專門管理機構和專業(yè)人員，知識產權管理的事業(yè)化色彩較重，難以與市場經濟接軌，技術轉移合同不規(guī)范、知識產權條款規(guī)定不明確的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的高校教師私自簽約，致使大量科技成果和技術秘密出現(xiàn)糾紛甚至被對方侵占。