第一章職業教育的相關概述

1.1　職業教育的概念及特點

1.1.1　職業教育的定義

1.1.2　職業教育的特色

1.1.3　職業教育的地位

1.2　職業教育的實質與內涵的認識

1.2.1　類型與層次的關系

1.2.2　供給與需求的思考

1.2.3　培訓和教育的關系

1.2.4　職業教育和技術教育

第二章中國職業教育的發展環境分析

2.1　經濟環境

2.1.1　國民經濟綜況

2.1.2　經濟結構轉型

2.1.3　教育事業發展

2.1.4　教育支出增加

2.1.5　宏觀經濟走勢

2.2　政策環境

2.2.1　現代職業教育發展政策

2.2.2　高等職業教育政策分析

2.2.3　職業教育財政政策分析

2.2.4　地方職業教育政策解析

2.2.5　職業教育集團化辦學政策

2.3　社會環境

2.3.1　人口結構變化

2.3.2　技能人才需求

2.3.3　勞動生產率提高

2.3.4　教育資源不均衡

2.3.5　新型城鎮化發展

2.4　就業形勢

2.4.1　2019年中國就業狀況

2.4.2　2019年中國就業形勢

2.4.3　中國大學生就業情況

2.4.4　“互聯網+”影響就業

第三章國外職業教育的發展

3.1　世界職業教育的發展概況及啟示

3.1.1　世界職業教育發展歷程

3.1.2　國外職業教育發展成功要素

3.1.3　國外職業教育體系經驗借鑒

3.1.4　發達國家農村職教質量保障

3.2　美國

3.2.1　美國職業教育發展特點

3.2.2　美國職業教育范式分析

3.2.3　美國職業教育監管機制

3.2.4　美國職業教育課程設計

3.2.5　美國職業教育經驗借鑒

3.2.6　美國職業教育改革動態

3.3　德國

3.3.1　德國職業教育法制體系

3.3.2　德國雙元制的經驗借鑒

3.3.3　德國職業教育培養模式

3.3.4　德國職業教育課程理論

3.3.5　德國農業職業教育的發展

3.3.6　德國職業教育區域發展經驗

3.4　澳大利亞

3.4.1　澳大利亞職業教育與培訓發展綜述

3.4.2　澳大利亞職業技術教育與培訓體系

3.4.3　澳大利亞成人職業教育經驗借鑒

3.4.4　澳大利亞職業教育辦學思想借鑒

3.4.5　澳大利亞職業教育改革動態

3.5　其他國家

3.5.1　日本職業教育發展狀況

3.5.2　英國職業教育發展改革

3.5.3　瑞士職業教育發展情況

3.5.4　新加坡職業教育模式淺析

3.5.5　奧地利職業教育經驗分析

3.5.6　挪威職業教育發展與改革

3.5.7　韓國農業職業教育經驗借鑒

第四章2015-2019年中國職業教育的發展

4.1　2015-2019年中國職業教育行業發展態勢

4.1.1　中國職業教育發展回顧

4.1.2　中國職業教育發展規模

4.1.3　跨境職業教育發展機遇

4.1.4　職業教育創新聯盟成立

4.2　2015-2019年中國職業教育的改革與發展

4.2.1　職業教育改革進展情況

4.2.2　職業教育教學模式改革

4.2.3　中等職業教育改革分析

4.2.4　職業教育改革發展方向

4.2.5　職業教育改革發展措施

4.3　2015-2019年互聯網職業教育發展分析

4.3.1　互聯網職業教育發展規模

4.3.2　互聯網職業教育市場格局

4.3.3　互聯網職業教育融資情況

4.3.4　互聯網職業教育風險挑戰

4.4　中國職業教育發展存在的問題

4.4.1　中國職業教育存在問題

4.4.2　中國職業教育發展瓶頸

4.4.3　中國職業教育體制問題

4.5　中國職業教育發展的對策分析

4.5.1　職業教育機制建設策略

4.5.2　提升職業教育吸引力策略

4.5.3　職業教育質量保障體系構建

4.5.4　職業教育合理發展對策分析

第五章2015-2019年中國高等職業教育的發展

5.1　2015-2019年中國高等職業教育發展態勢

5.1.1　高等職業教育發展綜述

5.1.2　高等職業教育發展規模

5.1.3　中國高職教育就業情況

5.1.4　中國高職教育發展方向

5.2　中國高等職業教育校企合作分析

5.2.1　高職教育校企合作的特征

5.2.2　高職教育校企合作主要類型

5.2.3　高職教育校企合作存在問題

5.2.4　高職教育校企合作發展對策

5.3　高等職業教育促進區域經濟發展

5.3.1　區域經濟對高職教育的影響

5.3.2　不同區域高職教育水準差異

5.3.3　高職教育在區域發展中的作用

5.3.4　高職教育促進區域發展的策略

5.4　網絡教學在高等職業教育中的應用

5.4.1　網絡教學的應用

5.4.2　網絡教學的特點

5.4.3　網絡教學注意問題

5.5　高等職業教育質量管理的途徑分析

5.5.1　全面質量管理理論

5.5.2　知識觀的轉變

5.5.3　過程管理以人為本

5.5.4　符合“消費者”需求

5.6　高等職業教育發展的問題與對策

5.6.1　中國高職教育發展困境

5.6.2　高職院校發展面臨挑戰

5.6.3　高職教育發展轉型對策

5.6.4　高職院校發展應對策略

第六章2015-2019年中國中等職業教育的發展

6.1　2015-2019年中國中等職業教育發展態勢

6.1.1　中等職業教育發展規模

6.1.2　中職學校學生就業狀況

6.1.3　中職教育混合所有制發展

6.2　中等職業教育的政策措施

6.2.1　中職教育資助和免費政策分析

6.2.2　中職學生發展與就業政策措施

6.2.3　政策對西部中等職業教育的影響

6.3　中等職業教育的區域發展分析

6.3.1　中職教育區域發展要素

6.3.2　中職教育區域發展貢獻

6.3.3　中職教育區域發展問題

6.3.4　中職教育區域發展策略

6.4　中等職業教育發展存在的問題

6.4.1　中等職業教育規模萎縮

6.4.2　中等職業教育面臨的問題

6.4.3　中等職業教育社會認可度低

6.4.4　中等職業學校戰略管理問題

6.5　中等職業教育發展的策略分析

6.5.1　中等職業教育發展的對策

6.5.2　中職學校招生難的原因與對策

6.5.3　中職示范院校應注重內涵建設

6.5.4　中等職業學校戰略管理的對策

第七章2015-2019年中國民辦職業教育的發展

7.1　2015-2019年中國民辦職業教育發展態勢

7.1.1　民辦中職教育發展規模

7.1.2　民辦職業教育發展區域化

7.1.3　農村民辦職業教育模式分析

7.1.4　民辦職業教育立法發展歷程

7.2　西部地區民辦職業教育SWOT分析及策略選擇

7.2.1　民辦職業教育發展機會與威脅

7.2.2　民辦職業教育發展優勢和劣勢

7.2.3　民辦職業教育發展的戰略選擇

7.2.4　民辦職業教育發展策略確定

7.3　民辦職業教育發展存在的問題

7.3.1　民辦職業教育體制機制性障礙

7.3.2　民辦職業教育面臨的內外困境

7.3.3　民辦職業院校面臨經營危機

7.3.4　民辦院校學生職業意識培養不足

7.4　民辦職業教育創新發展的策略分析

7.4.1　廠校結合定向對口職業技術培訓

7.4.2　工學結合靈活實施職業培訓

7.4.3　地方政府支持農民工委托培訓

7.4.4　主動服務內遷勞動密集型企業

7.4.5　銜接普高教育延伸職教鏈條

7.5　鼓勵和支持民辦職業教育發展的建議

7.5.1　不發達地區民辦職業學校發展策略

7.5.2　民辦職業學校實施正確的發展策略

7.5.3　民辦院校開辦創新型民辦職業教育

7.5.4　民辦職業教育應納入《職教法》監管

7.5.5　促進民辦職業教育發展若干政策建議

第八章中國農村職業教育的發展

8.1　農村職業教育概述

8.1.1　農村職業教育的概念

8.1.2　農村職業教育的體系

8.1.3　農村職業教育的作用

8.1.4　農村職業教育的特點

8.2　發展農村職業教育的必要性

8.2.1　農業勞動力短缺

8.2.2　培養新型農民

8.2.3　補償教育機制

8.3　農村職業教育對農村經濟發展的意義

8.3.1　促進農民增加收入

8.3.2　解決升學就業壓力

8.3.3　轉移農村剩余勞動力

8.4　中國農村職業教育發展的探索模式

8.4.1　上海綜合高中模式

8.4.2　蘇南企業辦學模式

8.4.3　海南“三段式”職教模式

8.4.4　廣西免費職教試點模式

8.4.5　遼寧義務職教試點模式

8.4.6　天津工學結合職教模式

8.5　中國農村職業教育政策發展分析

8.5.1　農村職業教育政策回顧

8.5.2　農村職業教育政策分析

8.5.3　農村職教發展政策疏漏

8.5.4　農村職教政策創新取向

8.6　中國農村職業教育利益均衡分析

8.6.1　農村職業教育新內涵

8.6.2　主要利益非均衡問題

8.6.3　構建利益均衡體系

8.7　中國農村職業教育發展存在的問題

8.7.1　制約農村職業教育發展的因素

8.7.2　新時期農村職業教育面臨困境

8.7.3　農村職業教育辦學模式問題

8.8　中國農村職業教育發展的對策分析

8.8.1　改變農村職教弱勢地位的對策

8.8.2　農村職教發展要走多元化道路

8.8.3　發展農村職業教育的改革措施

8.8.4　職業教育應推動農業科技創新

8.8.5　促進農村職教創新發展的策略

8.8.6　農村職教辦學模式的改革路徑

第九章中國職業教育辦學體制、師資力量及課程模式分析

9.1　職業教育辦學主體

9.1.1　公辦職業學校

9.1.2　民辦職業學校

9.1.3　股份制職業學校

9.1.4　中外合資（合作）職業學校

9.2　職業教育辦學形式

9.2.1　學校內部資產市場化運作

9.2.2　公立職業院校局部運作市場化

9.2.3　聯合辦學

9.2.4　跨區域合作辦學

9.2.5　國有民辦職業學校

9.2.6　民辦公助職業學校

9.2.7　集團化辦學

9.3　職業教育集團化辦學分析

9.3.1　國外集團化辦學經驗借鑒

9.3.2　中國集團化辦學發展狀況

9.3.3　職業教育集團化辦學壁壘

9.3.4　職教集團化辦學發展困境

9.3.5　職教集團化辦學發展對策

9.3.6　職教集團化辦學發展規劃

9.4　現代職業教育校企合作的基本類型

9.4.1　學校主體式校企合作

9.4.2　企業主體式校企合作

9.4.3　共同主體式校企合作

9.5　職業教育的新型發展模式

9.5.1　院校對接區域

9.5.2　城市對接鄉鎮

9.5.3　中職對接高職

9.5.4　專業對接產業

9.6　職業教育師資力量分析

9.6.1　職業教育師資情況

9.6.2　師資政策引導

9.6.3　現有師資培養

9.6.4　未來師資培養

9.6.5　“雙師制”隊伍建設

9.7　職業教育課程模式分析

9.7.1　傳統“學科課程”模式

9.7.2　現時“能力本位”模式

9.7.3　“素質項目”課程開發

9.7.4　系統化課程設計與案例

第十章中國職業教育投資潛力分析

10.1　職業教育投資環境

10.1.1　職業教育投資主體判定

10.1.2　職業教育投資政策環境

10.1.3　民辦職業教育投資政策

10.1.4　民辦職教市場投資潛力

10.2　職業教育投資概況

10.2.1　在線職業教育投資動態

10.2.2　民辦教育投資機遇分析

10.2.3　外資關注職業教育市場

10.2.4　外資投資職教市場顧慮

10.3　職業教育投資模式

10.3.1　實訓基地共建

10.3.2　“引企入校”模式

10.3.3　“引校入企”模式

10.4　高等職業教育投資風險預警

10.4.1　高等職業教育投資簡述

10.4.2　高等職業教育投資風險

10.4.3　個人投資高職教育風險

10.4.4　個人投資風險產生原因

10.5　中國民辦教育風險投資分析

10.5.1　民辦教育風險投資產生原因

10.5.2　民辦教育風險投資進入特點

10.5.3　民辦教育風險投資利弊分析

10.5.4　民辦教育風險投資監管措施

10.6　中國民辦高職教育投資特點

10.6.1　民辦高職教育辦學經費自籌性

10.6.2　民辦高職教育投資的非營利性

10.6.3　民辦高職教育投資收益滯后性

10.6.4　民辦高等職業教育投資風險性

10.6.5　民辦高職教育投資高額性和連續性

10.7　私募基金介入職業教育的可行性

10.7.1　私募基金主要特征

10.7.2　私募基金發展規模

10.7.3　職業教育投資潛力

10.7.4　介入職業教育路徑

10.7.5　制約發展主要因素

第十一章職業教育行業發展前景及趨勢分析（ZYZS）

11.1　中國職業教育行業前景展望

11.1.1　中國職業教育發展空間

11.1.2　中國職業教育前景光明

11.1.3　在線職業教育發展潛力

11.1.4　中國職業教育發展規劃

11.2　職業教育未來發展趨勢

11.2.1　能力取向趨勢

11.2.2　結構高移趨勢

11.2.3　學習終身化趨勢

11.2.4　體系開放互通趨勢

11.2.5　合作與交流國際化趨勢

11.2.6　技術、教育與就業協同化趨勢

11.3　中國職業教育未來政策導向

11.3.1　鼓勵扶持民辦職業教育

11.3.2　優化招生計劃結構政策

11.3.3　完善推廣彈性學習制度

11.3.4　完善農村人才培訓制度

11.3.5　完善獎助學金及貸款政策

圖表目錄

圖表　2019年年末全國人口數及其構成

圖表　2015-2019年國內生產總值及其增長速度

圖表　2019年居民消費價格比上年漲跌幅度

圖表　2015-2019年全國一般公共財政收入

圖表　2015-2019年國家全員勞動生產率

圖表　2015-2019年城鎮新增就業人數

圖表　世界中等職業技術學校全日制在校生占整個中等教育階段學生比例

圖表　澳大利亞職業技術教育與培訓的辦學主體

圖表　澳大利亞職業技術教育與培訓資格體系的構成

圖表　2015-2019年中國互聯網職業教育市場規模及預測

圖表　2015-2019年中國移動互聯網職業教育市場活躍用戶規模

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